小学数学课程改革论文(小学数学论文范文)

新课改下小学数学有效教学路径探析

摘要:新课程、新教材、新理念对教师的教学提出了更高的要求。然而，由于长期受应试目标的影响，目前的小学数学课堂教学模式仍然以灌输为主，极大地限制了学生积极性的调动和主体性的发挥，以至于很多学生对数学课毫无兴趣，“费时低效”是小学数学课堂教学的常态。在这种情况下，只有不断改进和创新课堂教学方法，才能真正减轻学生的负担，让他们学到东西。下面，笔者结合自己的教学实践和感悟，对新课改下小学数学的有效教学路径进行分析和探讨，以期为广大数学教育工作者提供一些有益的参考。

关键词:小学数学；有效教学；目标；情况；合作；实践；评价

课堂教学作为学生发展智力、锻炼能力、形成一定观念的主要渠道，其效果直接影响学生的学习成绩和人才培养的实用价值。有效课堂教学是教师在实现教学目标和满足学生发展需要方面的成功教学行为。它是教学的社会价值和个体价值的双重体现，其核心在于效率和效果。为了实现这一目标，从根本上扭转小学数学教学中长期存在的“少、慢、差、贵”的现象，教师应该把提高课堂教学的有效性作为教学研究的主要方向，结合新课改的理念，发挥“引导者”的作用，应用科学的教学方法，促进数学课堂的高效发展，从而有效提高新课改背景下的小学数学教学的有效性。

一，注重教学目标的设计

有效甚至高效的课堂一定是师生合作的结果，一定要有明确的目标作为教师教、学生学的前提和指引。基于此，作为小学数学教师，在课堂教学之前，首先要明确目标设计、教学方法和重点，只有这样，才能在课堂教学中得心应手，促进学生素质的提高和全面发展。

在讲授“克与公斤”之前，我先熟悉教材内容，明确教学大纲要求，全面了解学生的智力因素和非智力因素。之后，我从以下三个角度设计了如下课堂教学目标:

1.知识与技能:在生活情境中，让学生感受和认识质量单位克和公斤，初步建立1g和1kg的概念，知道1kg = 1000g

2.过程和方法:经历看、比、称、估、测的过程，逐步感知克和公斤，培养学生估算物体质量的意识；

3.情感态度与价值观:通过从现实生活中引入质量单位的概念，让学生认识到数学与生活是紧密联系的，激发学生学习数学的兴趣。

此外，我对学生在学习中可能遇到的问题进行了预估，并制定了有效的解决方案，更大程度地保证了课堂教学的有序高效开展。

二，情境教学的合理运用

它是认知的动力，是取得良好学习效果的重要前提。只有让学生在兴趣的驱动下学习，才能有效减轻他们的心理压力，把学习当成一种愉快的享受。因此，在小学数学教学中，要想让学生从“我要学”转变为“我要学”，教师必须从根本上改变以往的灌输式教学模式，然后，从学生已有的知识和经验出发，创设有利于学生自主学习和合作交流的情境，从而激发学生的学习兴趣，为他们学习新知识铺平道路。

在讲授“三角形的特征”这一知识点之初，我用课件展示了横杆在电线杆上上下摆动的场景图，让学生思考如何使横杆固定。之后同学们就这个问题展开了激烈的讨论，说:在横杆上加一根树枝，使之成为三角形，横杆就可以固定了。于是，我用多媒体演示了这个过程，并要求学生们，“这个时候，看电线杆、横杆、树枝树。他们形成什么图形？”学生回答:“三角形。”之后我介绍了新课:“三角形在我们的生活中被广泛使用。这节课我们一起来探索三角形的特点。”这样，通过在导入过程中创设与学生生活紧密结合的教学情境，激发学生的学习兴趣，为学生学习新课打下良好的基础。

第三，鼓励小组合作学习

在过去的小学数学课堂上，教师起着绝对的主导作用，一切教学活动都是围绕着教师的意愿进行的，学生始终处于被动的学习地位，极大地压抑了学生的个性，阻碍了学生的主体性。有鉴于此，作为小学数学教师，我们应该及时转变观念，尽可能多地创设有利于学生主动思维和发展的空室，鼓励学生以小组合作学习的形式体验知识探索的过程，充分落实学生的主体地位，加深学生对知识的理解。

在讲授“圆的周长”这一部分时，我首先引导学生回忆平面图形的周长公式及其推导过程，然后让他们思考圆的周长可能与哪些因素有关。学生简单交流后，我让学生分组在纸板上画4个大小不一的圆，然后剪下来，测量他们的周长，计算周长除以每个圆直径的商。通过观察几组不同的结果，学生们发现，虽然倍数不同，但一个圆的周长大多是其直径的三倍以上。之后我给学生们介绍了祖冲之，让他们知道了圆周率，进而引出了圆周率的公式。这样，通过鼓励学生开展小组合作学习，有效保证了学生在课堂上的主体地位，锻炼和发展了学生的数学思维，培养了学生的探究能力。

第四，理论与实践相结合。

它是实践学生学习的重要环节，是知识理解的升华和延伸。数学教学不仅要求学生掌握书本上的理论知识，还要求学生具备运用数学知识和技能分析和解决实际问题的能力。因此，作为小学数学教师，只有理论与实践相结合，才能让学生真正感受到学习数学的乐趣和价值，进而让学生真正学以致用。

在完成“扇形图”的教学后，我布置了两个家庭作业:1。“你周末会做家务吗？”这个问题在班级范围内调查，调查结果(有，有时有，没有)用扇形统计图呈现；2.对自己的主要活动时间(吃饭时间、学习时间、睡觉时间、娱乐时间等)进行统计。)在一天之内，并以扇形统计图的形式呈现出来，然后在群里交流对比，看看谁的作息时间更合理。这样，通过理论与实践的结合，进一步加深了学生对知识的理解和掌握，锻炼了学生解决实际问题的能力，实现了学以致用。

第五，采用多元评价方式。

新课程改革的核心理念是促进学生发展，而评价作为数学教学的重要组成部分，也是发挥教师主导作用、促进学生主动学习的有效手段。为了充分发挥评价的激励、引导和调节作用，教师必须通过各种方式动态地反映和评价学生的学习过程和结果，以帮助学生树立学习信心，促进学生的全面发展。

要充分发挥评价的激励和导向作用，教师首先要摒弃以纸笔考试成绩作为衡量学生学习成绩的唯一标尺的评价方式，使评价主体多元化、评价形式多样化、评价语言具体化。在评价的具体实施过程中，教师可以运用“问”促评价、显“意”代评价、用“料”奖评价、说“语”实评价等方法。对于评价结果，教师要将其作为参数记入学生成长档案，定期整理、反思、总结，最终达到培养学生学习兴趣、提高学生学习效果、实现学生全面发展的目的。

总之，课堂教学是新课程改革实施的最基本因素，其有效性将直接决定学生的学习效果和学业成绩。作为小学数学教师，我们应该尽快转变角色，努力积极创新传统的教育观念、教学方法和评价方式，并在教学实践过程中不断反思和总结经验。只有这样，才能从根本上扭转数学教学长期低效的局面，从而达到理想的教学效果。